مقالات أكاديمية رؤية للفكر

تطوير مهارات التفكير النقدي: أهمية التكوين المنهجي في التعلم الفعال

مقالات أكاديمية رؤية للفكر

تطوير مهارات التفكير النقدي: أهمية التكوين المنهجي في التعلم الفعال

مقالات أكاديمية رؤية للفكر

تطوير مهارات التفكير النقدي: أهمية التكوين المنهجي في التعلم الفعال

مهارات التفكير النقدي

في عالمنا المعاصر، حيث تزداد التحديات تعقيدًا، يصبح التفكير النقدي أحد أهم المهارات التي يجب أن يمتلكها الفرد لمواكبة المتغيرات. التفكير النقدي هو القدرة على التحليل المنطقي للأفكار والمواقف باستخدام مهارات التقييم والتفكير المنطقي.

هذه المهارة تعزز التطوير الذاتي والوعي الثقافي، وتساهم بشكل مباشر في تحسين المشاركة المجتمعية والتأثير الاجتماعي. ومن هنا تبرز أهمية التكوين المنهجي كعملية تعليمية تساهم في بناء هذه المهارات بفعالية ومنهجية.

تعريف التفكير النقدي وأهميته

التعريف: التفكير النقدي هو القدرة على تحليل المعلومات والأفكار بموضوعية ومنهجية، بهدف الوصول إلى استنتاجات قائمة على الأدلة والحقائق.

الأهمية: 

١. تعزيز القدرة على اتخاذ قرارات مستنيرة

• التفكير النقدي يساعد الأفراد على تحليل المعلومات المتاحة بدقة، وتقييم الأدلة قبل اتخاذ القرارات. 

• يدعم اختيار الحلول الأكثر فاعلية للمشكلات من خلال تحليل الخيارات المتاحة وتقدير المخاطر والفرص. 

• يقلل من تأثير العواطف أو التحيزات الشخصية على القرارات. 

٢_ تحسين حل المشكلات 

• التفكير النقدي يوفر إطارًا منهجيًا لفهم المشكلات وتفكيكها إلى عناصرها الأساسية. 

• يتيح للأفراد تقديم حلول مبتكرة ومستدامة. 

• يساعد في معالجة القضايا اليومية أو المهنية بطريقة فعّالة ومنطقية. 

3. تطوير مهارات التعلم المستمر

• يساهم التفكير النقدي في تحليل المعلومات الجديدة والتكيف معها. 

• يعزز القدرة على التعلم الذاتي واكتساب المهارات بفعالية. 

• يساعد على التفكير بعمق في المفاهيم وتطوير فهم شامل لها. 

4. تعزيز الوعي الثقافي والاجتماعي

• يساعد التفكير النقدي على فهم السياقات الثقافية والاجتماعية المختلفة وتحليلها بموضوعية. 

• يساهم في تطوير القيم الإنسانية مثل التسامح واحترام التنوع. 

• يدعم المشاركة المجتمعية الواعية والمستنيرة. 

٥. تقليل تأثير التضليل الإعلامي والمغالطات الفكرية

• يُمكن الأفراد من تقييم مصادر المعلومات وتحليل مدى مصداقيتها. 

• يساعد على الكشف عن المغالطات الفكرية والمنطقية في الخطابات الإعلامية والسياسية. 

• يعزز قدرة الفرد على التفكير المستقل والابتعاد عن الانسياق وراء الإشاعات. 

6. تعزيز الابتكار والإبداع

• التفكير النقدي يساعد على التفكير خارج الصندوق من خلال تحليل المفاهيم التقليدية والبحث عن حلول جديدة. 

• يفتح المجال للتجريب وتطوير أفكار مبتكرة. 

• يدعم مواجهة التحديات بأساليب غير تقليدية. 

7. تحسين التفاعل الاجتماعي

• يدعم التفكير النقدي قدرة الفرد على التواصل بفعالية واحترام وجهات النظر المختلفة. 

• يساعد على فهم الدوافع والاحتياجات الاجتماعية للآخرين. 

• يُمكّن الأفراد من المساهمة بفعالية في الحوار والنقاش المجتمعي. 

كيف يساعد التكوين المنهجي في تطوير مهارات التفكير النقدي؟

التكوين المنهجي يُعد أداة تعليمية أساسية تهدف إلى تطوير المهارات الفكرية والمنطقية بطريقة منتظمة ومنهجية. يساعد هذا النهج الأفراد على اكتساب القدرة على التحليل النقدي والتفكير العميق، مما يُمكنهم من مواجهة التحديات المعقدة واتخاذ قرارات مدروسة. 

١. تعزيز التفكير المنظم والمنهجي

• التكوين المنهجي يُعلم الأفراد كيفية التعامل مع المعلومات بطريقة منظمة، مما يساعد على ترتيب الأفكار وتحليلها بفعالية. 

• يُطور قدرة الفرد على تفكيك المشكلات إلى عناصرها الأساسية، وتحليل كل عنصر بعناية قبل اتخاذ القرارات. 

• يُعزز التفكير التسلسلي الذي يربط بين الأسباب والنتائج للوصول إلى حلول منطقية. 

2. تنمية مهارات التحليل النقدي

• يُساعد على تدريب العقل لفحص المعلومات بدقة والتأكد من مصداقيتها قبل قبولها أو رفضها. 

• يُشجع على النظر إلى الموضوعات من زوايا متعددة، مما يوسع آفاق التفكير. 

• يُطور القدرة على تمييز التحيزات الفكرية والمغالطات المنطقية التي قد تؤثر على القرارات. 

٣. بناء القدرة على التقييم واتخاذ القرارات المستنيرة 

• التكوين المنهجي يزود الأفراد بالأدوات التي تمكنهم من تقييم البدائل وتحليل الفوائد والمخاطر لكل خيار. 

• يُعلم كيفية استخدام الأدلة والبيانات في دعم القرارات، مما يقلل من الاعتماد على الحدس أو العواطف. 

• يتيح القدرة على التفكير النقدي في المواقف اليومية، سواء في العمل أو الحياة الشخصية. 

٤. تعزيز الإبداع وحل المشكلات

• التكوين المنهجي يُدمج التفكير النقدي مع الإبداع من خلال تشجيع الأفراد على البحث عن حلول غير تقليدية. 

• يُعلم الأفراد كيفية التعامل مع المشكلات المعقدة بطريقة تحليلية، مما يساعدهم على تقديم حلول مستدامة. 

• يُطور القدرة على التفكير خارج الصندوق مع الالتزام بالمنطق والعقلانية. 

٥. تمكين الشباب من مواجهة التحديات

• يُعد التكوين المنهجي الشباب للتعامل مع التحديات العالمية والمحلية، مثل التكنولوجيا المتغيرة، القضايا البيئية، والاقتصادية. 

• يُساعد على غرس الثقة بالنفس في قدرتهم على مواجهة المواقف الصعبة بعقلانية ووعي. 

• يُعزز القدرة على العمل في بيئات متعددة الثقافات من خلال التفكير النقدي الذي يحترم الاختلافات ويفهم السياقات. 

 استراتيجيات تعزيز التفكير النقدي من خلال البرامج الأكاديمية

البرامج الأكاديمية التي تعتمد على التكوين المنهجي تلعب دورًا محوريًا في بناء مهارات التفكير النقدي من خلال استراتيجيات متعددة: 

١_ بيئة تشجع التفكير المستقل: 

  • تصميم مناهج تُحفز الطلاب على التفكير النقدي بعيدًا عن الحفظ والتلقين. 

  • توفير منصات للنقاش الحر والمفتوح حول القضايا الفكرية والاجتماعية. 

٢_ دمج العلوم الإنسانية والتعليم المستمر: 

  • تدريس المواد التي تركز على القيم الإنسانية مثل الفلسفة وعلم الاجتماع لتحفيز الوعي الثقافي. 

  • ربط المعرفة النظرية بالتطبيق العملي لتعزيز التفكير النقدي في سياقات مختلفة. 

٣_ التعلم الفعّال عبر المناقشات والتحديات العقلية: 

  • استخدام أساليب التعلم التشاركي لتحفيز الطلاب على التفكير الجماعي والتوصل إلى حلول مشتركة. 

  • تشجيع الطلاب على التفكير في سيناريوهات متعددة وتحليلها للوصول إلى استنتاجات مدروسة. 

اقرأ عن: أهمية القراءة الفعالة في حياتنا 

تطبيقات عملية لمهارات التفكير النقدي في الحياة اليومية 

التفكير النقدي ليس مجرد مهارة أكاديمية، بل هو أداة قيمة يمكن تطبيقها في مختلف جوانب الحياة اليومية. يساعد الأفراد على اتخاذ قرارات مدروسة، حل المشكلات بفعالية، وتحقيق تأثير إيجابي في بيئتهم الشخصية والمجتمعية. 

مثل:

١. تحليل المعلومات والأخبار

• فحص المصادر: التفكير النقدي يُمكن الأفراد من تقييم مصداقية الأخبار والمعلومات المنتشرة، خاصة في عصر انتشار الأخبار الكاذبة. 

• التأكد من الأدلة: تحليل الأدلة الداعمة للمعلومات يساعد على تجنب الانخداع بالشائعات أو التضليل الإعلامي. 

• المقارنة بين وجهات النظر: التفكير النقدي يساعد على فهم الموضوعات من زوايا مختلفة للوصول إلى استنتاج شامل ودقيق. 

2. اتخاذ قرارات يومية مدروسة

• القرارات المالية: يساعد التفكير النقدي على تقييم الخيارات المالية، مثل تحديد الأولويات بين الادخار والإنفاق، أو اختيار الاستثمار المناسب. 

• القرارات الصحية: تحليل الفوائد والمخاطر المتعلقة بالعادات الصحية، الأطعمة، أو العلاجات الطبية. 

• التخطيط الشخصي: استخدام التفكير النقدي لوضع خطط يومية أو طويلة الأجل بناءً على الأهداف والإمكانات. 

3. حل المشكلات اليومية

• إيجاد حلول مبتكرة: التفكير النقدي يشجع على التفكير خارج الصندوق لحل المشكلات بطريقة غير تقليدية. 

• تحليل أسباب المشكلات: يساعد على تحديد الأسباب الجذرية للمشكلة وتطوير حلول فعالة بدلاً من التعامل مع الأعراض فقط. 

• التعامل مع النزاعات: التفكير النقدي يُمكن الأفراد من تقييم المواقف بنزاهة وفهم وجهات نظر الأطراف المختلفة لحل النزاعات بطريقة بنّاءة. 

4. تحسين العلاقات الشخصية

• فهم الآخرين: التفكير النقدي يساعد على تحليل سلوكيات الآخرين ودوافعهم، مما يُعزز التفاهم والتواصل الفعال. 

• إدارة الخلافات: استخدام التفكير المنطقي بدلاً من العاطفة لحل الخلافات بشكل هادئ ومنصف. 

• بناء الثقة: التفكير النقدي يُشجع على التواصل الصادق والمفتوح، مما يُعزز الثقة في العلاقات. 

5. المشاركة المجتمعية الفعّالة

• تحليل القضايا المجتمعية: التفكير النقدي يُساعد على تقييم القضايا الاجتماعية والسياسية بطريقة موضوعية، مما يُعزز المشاركة المجتمعية الواعية. 

• المساهمة في التغيير: يساعد الأفراد على تقديم أفكار مبتكرة وإيجابية لمعالجة التحديات المجتمعية مثل البيئة، التعليم، أو حقوق الإنسان. 

• اتخاذ مواقف مستنيرة: يتيح للأفراد اتخاذ قرارات مدروسة في المواقف التي تتطلب المشاركة في حملات أو مبادرات مجتمعية. 

6. تعزيز التعلم المستمر

• تحليل المصادر التعليمية: التفكير النقدي يساعد على اختيار الموارد التعليمية الأكثر فائدة ومصداقية. 

• تقييم الأداء الشخصي: يساعد الأفراد على مراجعة أدائهم وتحديد نقاط القوة والضعف لتحسين أنفسهم. 

• التكيف مع التغيرات: يُمكن التفكير النقدي الأفراد من استيعاب المعرفة الجديدة وتطبيقها بفعالية في حياتهم. 

خاتمة

التفكير النقدي يُعتبر أساسًا للتطوير الذاتي والاجتماعي، حيث يدعم الأفراد في التعامل مع التحديات بطريقة منطقية ومنهجية، مما يعزز تأثيرهم الإيجابي في محيطهم.

وينبغي على الأفراد والمؤسسات اعتماد التكوين المنهجي كوسيلة لتعزيز التفكير النقدي، لأنه يُعد مفتاحًا لتحقيق النجاح الشخصي والمجتمعي، والمساهمة في بناء مستقبل مستدام ومزدهر.

اقرأ المزيد عن:

النقد الذاتي واهميته في التطوير الشخصي و التحديات

أهمية التفكير المنهجي في بناء الحضارة

د. خالد حنفي

الدكتور خالد محمد عبد الواحد حنفي باحث مصري، يقيم في ألمانيا.

حاصل على الدكتوراة في أصول الفقه 2005م (اجتهادات عمر بن الخطاب “رضي الله عنه” دراسة أصولية) مطبوع دار ابن حزم.

حاصل على الماجستير في أصول الفقه الحنفي 2003م (دراسة وتحقيق كتاب إفاضة الأنوار في إضاءة أصول المنار تأليف العلامة محمود بن محمد الدهلوي الحنفي) مطبوع بمكتبة الرشد بالرياض

عمل أستاذاً مشاركاً لمادة أصول الفقه بكلية الشريعة والقانون بالقاهرة في جامعة الأزهر، كما عمل عميداً للكلية الأوربية للعلوم الإنسانية بألمانيا، ورئيساً سابقاً لهيئة العلماء والدعاة بألمانيا، وهو أستاذ النظريات الفقهية بالمعهد الأوربي للعلوم الإنسانية بباريس، وعضو مجلس أمناء المجلس الأوروبي للأئمة والمرشدين، ورئيس لجنة الفتوى بألمانيا والأمين العام المساعد للمجلس الأوربي للإفتاء والبحوث.

د. محماد محمد رفيع

أستاذ أصول الفقه والمناظرة ومقاصد الشريعة ورئيس قسم الدراسات الإسلامية بكلية الآداب والعلوم الإنسانية بجامعة سيدي محمد بن عبد الله، فاس – المغرب.
حاصل على شهادة الدكتوراة في الدراسات الإسلامية، تخصص أصول الفقه، في موضوع: (أبو الوليد الباجي: أثره في الدراسات الأصولية ومنهجه في الجدل).
خبير محكّم لدى عدد من المجلات واللجان والمجالس.
أشرف وناقش عشرات من الرسائل الجامعية: دكتوراة وماجستير وبكالوريوس.
شارك في الكثير من الندوات والمؤتمرات.
رئيس المركز العلمي للنظر المقاصدي في القضايا المعاصرة بفاس- المغرب.
عضو الاتحاد العالمي لعلماء المسلمين.
مدير مشروع علمي بمركز ابن غازي للأبحاث والدراسات الاستراتيجية بمكناس- المغرب.

له العديد من الكتب والمنشورات والمقالات منها:

  • رسالة في الجدل بمقتضى قواعد الأصول لابن البناء المراكشي، دراسة وتحقيق محماد رفيع
  • النظر المقاصدي: رؤية تنزيلية.
  • معالم الدرس الجدلي عند علماء الغرب الإسلامي أبو الوليد الباجي أنموذجاً.
  • الجدل والمناظرة أصول وضوابط.

د. حذيفة عكاش

الدكتور حذيفة عكاش، محاضر وإعلامي إسلامي، حاصل على الدكتوراه من جامعة أم درمان الإسلامية عام (2017م) عن أطروحته “الضوابط الشرعية للأخبار في وسائل الإعلام” والماجستير من جامعة طرابلس عن رسالته: “الضوابط الشرعية للإعلام المرئي”.

درس مادّتَي: الثقافة والفكر الإسلامي، ومادة الإعلام والدعوة في عدد من الجامعات، وهو مدير عام مؤسسة رؤية للفكر في إسطنبول، والمشرف العام على أكاديمية رؤية للفكر.

أعد الدكتور حذيفة وقدم عددا من البرامج الحوارية والتلفازية، منها: برنامج بصراحة، وبرنامج أخطاء في التفكير، وبرنامج حواري بعنوان (أفكارٌ للمستقبل).

للدكتور العديد من المؤلفات، منها:

  1. الأخبار في وسائل الإعلام، أحكامها وضوابطها الشرعية.
  2. حرية التعبير والإعلام، أحكامها وضوابطها الشرعية
  3. أخطاء التفكير المعيقة للنّهوض
  4. مستقبل هوية حضارتنا الإسلامية والموقف من الحضارة الغربية
  5. بصراحة [كتاب يسلط الضوء على جملة من القضايا الشائكة]

د. محمد الطاهر الميساوي

الدكتور محمد الطاهر الميساوي أستاذ مشارك بالجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا، من مواليد تونس عام 1956م، حاصل على الماجستير من كلية معارف الوحي في ماليزيا، عن رسالته “النظرية الاجتماعية في فكر مالك بن نبي” وعلى الدكتوراه عن رسالته “مقاصد الشريعة وأسس النظام الاجتماعي في فكر ابن عاشور”.
درّس الدكتور الطاهر الميساوي في كلية معارف الوحي مواد: مقاصد الشريعة والفكر السياسي الإسلامي وأصول الفقه وإسلامية المعرفة، واعتنى بتحقيق وإخراج مجموعة من كتب الإمام ابن عاشور، وله عشرات المؤلفات بالعربية والإنجليزية والفرنسية.
حصل الدكتور الميساوي على العديد من الجوائز، منها جائزة الملك عبد الله بن عبد العزيز الدولية للترجمة عام 2008م، وجائزة الاستحقاق العلمي بالجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا عام 2009م.

د. عماد كنعان

الدكتور عماد كنعان، دكتوراه في التربية تخصص مناهج وطرق تدريس، درّس في جامعة دمشق، وفي جامعة كلس في تركيا وفي العديد من جامعات شمال حلب.

شارك في العديد من لجان المناهج في سوريا، وفي العديد من برامج التدريب النفسي والتربوي، قدَّم مجموعة من البرامج التلفزيونية في مجال التربية والسلوك والتنمية الذاتية.

من كتبه:

  1. أصول التدريس وطرقه – دراسة وظيفية مهارية
  2. تنفس بعمق – أوراق نفسية تربوية
  3. أحاديث مواسم الحصاد – سلسلة فكرية تربوية إسلامية
  4. أدبني ربي – على عيون المعجزة النبوية

د. بدران بن لحسن

د. بدران بن لحسن باحث في مركز ابن خلدون للعلوم الإنسانية والاجتماعية، في جامعة قطر. يحمل دكتوراه في دراسات الحضارة والفلسفة من جامعة بوترا ماليزيا 2004، وماجستير في مقارنة الأديان والفكر الإسلامي من الجامعة الإسلامية العالمية ماليزيا 1998.
درّس في جامعة حمد بن خليفة وجامعة الملك فيصل وجامعة باتنة في أقسام الأديان والفلسفة.
الدكتور بدران مهتم بالبحث في مجالات فلسفة التاريخ والحضارة، ومقارنة الأديان وتاريخ العلوم الإسلامية ومناهجها.

من كتبه المنشورة:

  • مالك بن نبي: مستأنف الخلدونية وفيلسوف الحضارة
  • الصلة بين الدين والعلم في ضوء القرآن الكريم
  • الدين ودوره في تحقيق العمران
  • تأملات في بناء الوعي الحضاري
  • الحضارة الغربية في الوعي الحضاري الإسلامي المعاصر – أنموذج مالك بن نبي
  • (-The Socio-Intellectual Foundations of Malek Bennabi’s Approach to Civilization)

د. أحمد السعدي

الأستاذ الدكتور أحمد محمد سعيد السعدي. حصل على دكتوراه الفقه الإسلامي وأصوله عام 2007م، محاضر في كلّيتيّ الشريعة في دمشق وحلب سابقا، محاضر في كلية الشريعة بجامعة طرابلس في لبنان منذ عام 2015م، وعميد كلية الشريعة بأكاديمية باشاك شهير في إسطنبول منذ 2017م.

للدكتور السعدي العديد من المؤلفات في الفقه الإسلامي واللغة العربية، من أبرزها:

  • أحكام العمران في الفقه الإسلامي.
  • شروط المجتهد ومدى توافرها في الاجتهاد المعاصر.
  • ضوابط الإنشاد الديني.
  • الاجتهاد والتَّجديد.
  • تبسيط قواعد اللغة العربية.
  • الخلاصة في البلاغة العربية.

د. سيف الدين عبد الفتاح

أ. د. سيف الدين عبد الفتاح أستاذ العلوم السياسية في جامعة القاهرة منذ 1998م، وأحد أبرز الوجوه الأكاديمية المتخصصة في المعرفة السياسية في الإسلام. 

ولد عام 1954م في القاهرة، تخرج في كلية الاقتصاد والعلوم السياسية في جامعة القاهرة، وحصل على الدكتوراه منها عن رسالته (النظرية السياسية من منظور إسلامي).

عمل لفترة مستشارا للدراسات والبحوث السياسية ضمن فريق الرئيس محمد مرسي، كما عمل مستشارا أكاديميا للمعهد العالمي للفكر الإسلامي، وحاضر في العديد من الجامعات والأكاديميات العلمية في العديد من الدول. وقد تميز بالجمع بين التأصيل المعرفي السياسي في الإسلام، والكتابة في قضايا السياسة المعاصرة في مجالَيها النظري والعملي. 

من أبرز مؤلفاته:
– التجديد السياسي والواقع العربي المعاصر.. رؤية إسلامية
– الجانب السياسي لمفهوم الاختيار لدى المعتزلة “رسالة ماجستير”
– النظرية السياسية من منظور إسلامي “رسالة الدكتوراه”
– مفهوم المواطنة

 

د. أنس سرميني

دكتور في الحديث النبوي، يتوزع إنتاجه العلمي على مجالات الحديث الشريف والأصول، والاستشراق والحداثة.

الدكتور أنس سرميني عضو الهيئة التعليمية في جامعة “إستانبول 29 مايو”. حاضر في عدد من الجامعات العربية والأجنبية كجامعة توبنغن، وأوسنابروك، ومونيستر في ألمانية، وجامعة هارفرد، وكولورادو في أمريكا، وريتسوميكان في اليابان، ومرمرة في إستانبول، ونال عدة جوائز أكاديمية على نشاطه البحثي.

له عشرات الأبحاث المحكمة، والعديد من الكتب المنشورة، منها:
1. القطعي والظني بين أهل الرأي وأهل الحديث.
2. دراساتٌ في علوم الحديثِ دِراية.
3. الفقيه والمعازف، دراسة في جدلية الدين والفن.
4. العقوبات التي استقلت بتشريعها السنة النبوية.

test

test

الأستاذ محمد طلابي حاصل على الإجازة في التاريخ، وهو مدير تحرير مجلة الفرقان المغربية، وعضو المكتب التنفيذي لحركة التوحيد والإصلاح، وعضو المكتب الدائم للمنتدى العالمي للوسطية، وعضو المؤتمر القومي الإسلامي. 

من كتابات الأستاذ محمد طلابي: “تقرير في نقد العقل السياسي المغربي الرسمي والمعارض”، “معشر الاشتراكيين مهلا”، وله مشاركات مكتوبة ومرئية غزيرة تغطي كثيرا من جوانب مشروعه الفكري. 

د. محمد عفان

طبيب مصري، حاصل على ماجستير في العلوم الطبيبة الأساسية (2010) ومعيد ثم مدرس مساعد بقسم علم الأنسجة والخلايا بكلية الطب جامعة عين شمس (2005-2014). 

حاصل على دبلوم المجتمع المدني وحقوق الإنسان من كلية الاقتصاد والعلوم السياسية بجامعة القاهرة (2010)، ودبلوم الدراسات والبحوث السياسية من معهد الدراسات والبحوث العربية التابع لجامعة الدول العربية (2012)، ودبلوم الدراسات الإسلامية من المعهد العالي للدراسات الإسلامية بالقاهرة (2012). 

حاصل على ماجستير العلوم السياسية بالجامعة الأمريكية في القاهرة (2015).

مدرب ثم المدير العام لمعهد سياسي للتدريب السياسي عن بعد، ومحاضر بدبلوم العلوم السياسية بجامعة رشد الافتراضية – إسطنبول (2013 – حتى الآن). 

قدم العديد من الدورات التدريبية والمساقات الأكاديمية في العلوم السياسية، وشارك في العديد من البرامج السياسية في دول مختلفة. 

د. نور الدين الخادمي

الأستاذ الدكتور نور الدين الخادمي، من مواليد مدينة تالة التونسية، أستاذ أصول الفقه، وصاحب المؤلفات الشهيرة في مقاصد الشريعة الإسلامية، ووزير الشؤون الدينية في تونس سابقًا. 

حاصل على الدكتوراه في العلوم الإسلامية في جامعة الزيتونة، تخصص أصول الفقه ومقاصد الشريعة. درّس في جامعات تونس والمملكة العربية السعودية والقطر، وهو عضو ومستشار في هيئات علمية وفقهية مختلفة. 

للدكتور الخادمي عشرات الكتب، خاصة في أصول الفقه ومقاصد الشريعة والفكر، وبعضها معتمد في مناهج التدريس في جامعات ومؤسسات إسلامية عديدة حول العالم. 

من كتبه: 

  • علم المقاصد الشرعية. 
  • تعليم علم الأصول. 
  • الاجتهاد المقاصدي. 
  • المقاصد الشرعية وصلتها بالأدلة الشرعية والمصطلحات الأصولية. 
  • الاجتهاد المقاصدي حجيته ضوابطه مجالاته. 
  • الأبعاد الأخلاقية والمقاصدية للنص. 
  • الدليل عند الظاهرية [رسالة دكتوراه]. 
  • المقاصد في المذهب المالكي [رسالة دكتوراه أخرى]. 
  • الاستنساخ في ضوء الأصول والمقاصد الشرعية. 

د. ياسر بكار

  • دكتوراه في علم النفس، مستشار تطوير مهني. 
  • كاتب وباحث في قضايا التطوير المهني، يكتب بشكل مستمر في قضايا التطوير المهني. 
  • حاصل على الدبلوم في التطوير المهني من جامعة يوركفيل الكندية. 
  • يحمل عددا من شهادات الاعتماد في المقاييس المهنية 
  • قدم عشرات الدورات في مجال التطوير المهني للشباب في دول عدة. 
  • مؤسس برنامج (اكتشاف) لمساعدة الطلاب بعد الثانوية في اختيار التخصص الجامعي. 

د. حذيفة عكاش

الدكتور حذيفة عكاش، محاضر وإعلامي إسلامي، حاصل على الدكتوراه في جامعة أم درمان الإسلامية عام (2017م) عن أطروحته “الضوابط الشرعية للأخبار في وسائل الإعلام” والماجستير في جامعة طرابلس عن رسالته: “الضوابط الشرعية للإعلام المرئي”. 

درس مادّتَي: الثقافة والفكر الإسلامي، ومادة الإعلام والدعوة في عدد من الجامعات، وهو مدير عام مؤسسة رؤية للفكر في إسطنبول، ومدير عام أكاديمية رؤية. 

أعد الدكتور حذيفة وقدم عددا من البرامج الحوارية والتلفازية، منها: 

  • برنامج بصراحة 
  • ‏برنامج أخطاء في التفكير 
  • برنامج حواري بعنوان (أفكارٌ للمستقبل). 
  • وله مشاركات عديدة في برامج إعلامية مختلفة. 

من مؤلفاته: 

  1. فن التمثيل، أحكامه وضوابطه الشرعية. 
  2. التصوير المعاصر، أحكامه وضوابطه الشرعية. 
  3. الغناء والموسيقا والمؤثرات الصوتية، أحكامها وضوابطها الشرعية. 
  4. عمل المرأة في الإعلام المعاصر، أحكامه وضوابطه الشرعية. 
  5. الأخبار في وسائل الإعلام، أحكامها وضوابطها الشرعية. 
  6. الضوابط الشرعية لحرية التعبير والإعلام. 
  7. أخطاء التفكير المعيقة للنّهوض. 
  8. ضوابط التيسير في الفتوى. 

د. صلاح الدين الإدلبي

الدكتور صلاح الدين بن أحمد الإدلبي، من مواليد مدينة حلب 1367هـ/ 1948، 

حاصل على دكتوراه علوم الحديث في دار الحديث الحسنية بالرباط عام 1401هـ/ 1980م، عن دراسته الشهيرة “منهج نقد المتن عند علماء الحديث النبويّ”. 

درَّس الدكتور صلاح مواد الحديث الشريف وعلومه في جامعة القرويين في المغرب وفي جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في الرياض، وفي كلية الدراسات الإسلامية والعربية بدبي، وفي كلية الشريعة برأس الخيمة. 

يتميز منهجه الحديثي بالتعمق في البحث والتأصيل والعودة إلى كلام المحدثين الأوائل لتحقيق المسائل التي وقع فيها الوهم لدى بعض متأخري المحدثين. 

ويتميز منهجه بإحياء روح البحث العلمي والتقصي البحثي في كتب أئمة الحديث، عبر قراءة نصوصهم لاكتشاف مناهجهم بدل الاكتفاء بما اشتهر. 

للدكتور صلاح الكثير من الدراسات والمؤلفات في علوم الحديث منها: 

  • منهج نقد المتن عند علماء الحديث النبويّ 
  • متنزه الأنظار في شرح منتخب الأفكار. 
  • المحرر في علوم الحديث. 
  • منهج الإمامين البخاري ومسلم في إعلال المرويات الحديثية. 
  • أحاديث فضائل الشام – دراسة نقدية. 
  • أحكام المحدثين على الرواة بين المعايير النقدية والأهواء المذهبية.

د. غانم الجميليّ

الدكتور غانم علوان جواد الجميليّ سفير العراق السّابق في المملكة العربيّة السعوديّة وقبلها في اليابان. حاصل على دكتوراه الهندسة الكهربائيّة قسم البصريّات من جامعة نيومكسيكو الأمريكيّة. شغل مناصب علميّة عديدة، منها عضويّة الهيئة العلميّة في مؤسّسة الفضاء الأمريكيّة – ناسا. 

كان سفير العراق في اليابان بين (2004 و2009) واستطاع فترة سفارته توقيع اتفاقيّة للشّراكة الاستراتيجيّة بين البلدين. له أكثر من ثلاثين بحثًا أصيلًا في المجالات العلميّة، ويحمل أربع براءات اختراع في مجالات تطبيقات اللّيزر وفي خزن المعلومات والقياسات. 

من مؤلفاته كتاب (جذور نهضة اليابان) وهو أصل المادة المصورة، يمكن الرجوع إليه للتوسع أكثر في تجربة النهضة اليابانية.  

د. عبد الكريم بكار

الأستاذ الدكتور عبد الكريم بكار أحد أبرز المؤلفين في الفكر الإسلامي والتربية وقضايا الحضارة في مطلع القرن الحادي والعشرين. 

ولد في مدينة حمص وسط سوريا عام 1951م، وحصل على الدكتوراه من جامعة الأزهر عام 1979م من كلية اللغة العربية عن رسالته: “الأصوات واللهجات في قراءة الكسائي” ونال درجة الأستاذية من جامعة الملك خالد في السعودية عام 1992م. 

عمل في التعليم الجامعي والتخطيط الأكاديمي والتربوي في المملكة العربية السعودية لمدة ربع قرن. 

تعدد إنتاج الدكتور البكار بين اللغة والقراءات والتربية والفكر الإسلامي و السياسة و الحضارة و الدعوة. 

يسعى الدكتور عبد الكريم بكار في إنتاجه الفكري إلى تقديم طرح مؤصل ومتجدد لمختلف القضايا ذات العلاقة بالحضارة الإسلامية وقضايا النهضة والفكر والتربية والعمل الدعوي. قاربت كتب الدكتور عبد الكريم بكار المئة، وتُرجم العديد منها إلى لغات مختلفة، وله إنتاج مرئي ومسموع واسع على فضائيات وقنوات مختلفة. 

د. جاسم سلطان

الدكتور جاسم سلطان مفكر إسلامي بارز تميز بدقة الإنتاج وعمقه. وهو طبيب قطري من مواليد ١٩٥٣م، كان عضوا في التنظيم الدولي للإخوان المسلمين وأحد أبرز وجوه الجماعة في قطر، وبعد مراجعات طويلة لمنهج الجماعة اتخذ قرارا جماعيا مع قادة التنظيم بحل الجماعة. 

الدكتور جاسم مستشار للتخطيط الاستراتيجي للعديد من المؤسسات القطرية الحكومية والخاصة، كان مستشارا لقناة الجزيرة حين انطلاقتها، وأسس العديد من المراكز العلمية والبحثية. 

كرس وقته لدراسة قضايا النهضة ثم أطلق مشروع إعداد القادة الذي يهتم بإعادة ترتيب العقل المسلم بما يعينه على فهم الواقع والانطلاق برؤى ثابتة نحو المستقبل، وقد أصدر ضمن مشروع النهضة سلسلة كتب محكمة تركت أثرا كبيرا في الشباب المسلم، من أبرزها: 

  1. قوانين النهضة. 
  2. التفكير الاستراتيجي. 
  3. قواعد الممارسة السياسية. 
  4. أزمة التنظيمات الإسلامية. 
  5. فلسفة التاريخ. 
  6. النسق القرآني.

أ. محمد طلابي

المفكر المغربي الأستاذ محمد طلابي من مواليد المغرب 1953م، أحد أبرز الكتاب المعاصرين في مجال فلسفة التاريخ وتحليل الحضارة الغربية والواقع العالمي، وهو صاحب مشروع فكري مميز يفيد منه كثير من الكتاب والسياسيين الإسلاميين. 

الأستاذ محمد طلابي حاصل على الإجازة في التاريخ، وهو مدير تحرير مجلة الفرقان المغربية، وعضو المكتب التنفيذي لحركة التوحيد والإصلاح، وعضو المكتب الدائم للمنتدى العالمي للوسطية، وعضو المؤتمر القومي الإسلامي. 

من كتابات الأستاذ محمد طلابي: “تقرير في نقد العقل السياسي المغربي الرسمي والمعارض”، “معشر الاشتراكيين مهلا”، وله مشاركات مكتوبة ومرئية غزيرة تغطي كثيرا من جوانب مشروعه الفكري.